Web Quest

Herramienta de mediación didáctica en entornos virtuales.

En la actualidad el internet forma parte de nuestro estilo de vida. Y que decir en la educación es una pieza importante ya que lo aplicamos en diferentes asignaturas y Submódulo. Así mismo lo empleamos como un medio de comunicación.
La web Quest es una actividad orientada a la investigación, es una estrategia didáctica que aprovecha el potencial de la red como herramienta eficiente tanto en los procesos de búsqueda, valoración y análisis crítico de la información, como el trabajo colaborativo implicado en la construcción social del conocimiento.
La RIEMS esta comprometida en dar a los diferentes subsistemas capacitaciones que permita al docente en implementar esta herramienta en las aulas. De este modo la Web Quest busca producir un aprendizaje significativo, empleando una metodología de trabajo basado en le uso excelente de las TIC en entorno educativo.
Esta metodología y estructura de la Web Quest se trata de un protocolo estandarizado: La introducción, la tarea, proceso, en el proceso deben incluir los recursos en línea, recursos, evaluación, conclusión, créditos y referencias, guía didáctica
En la web Quest cuenta con un decálogo de principios
1. Aprendizaje basado en proyectos

2. Capacidad del estudiante para construir esquemas de conocimiento y estrategias eficientes de trabajo que le posibiliten asimilar experiencias significativas.

3. Desarrollo del pensamiento crítico mediante la elaboración de actividades utilizando la información recopilada.

4. Estimula el pensamiento creativo.

5. Espacio para las preguntas.

6. Autenticidad del producto.

7. La estimulación de las diferencias individuales.

8. Ruptura de la linealidad discursiva. La profusión de hipervínculos es una característica inherente a la estructura de cualquier documento Web.

9. Superación de la textualidad haciendo uso intensivo de la multiplicidad y riqueza de formatos multimedia que ofrece la Red.

10 Interactividad y aprendizaje colaborativo.
Si como docentes empleamos esta tecnología cumpliremos con las expectativas de la RIEMS el introducirlas únicamente será decisión del docente, ya que debemos de ser participantes del cambio y ser docentes auténticos y comprometidos a nuestra docencia.

Comunicación y educación

En esta semana nos llevo a la reflexión cómo se da nuestra comunicación en todos los aspectos.
La comunicación es muy importante en el aula, pues a través de ella podemos llegar a los estudiantes, podemos mediar para que los alumnos tengan aprendizajes.
Es importante también que los docentes aprendamos a utilizar las herramientas que tenemos para la mediación, pues de esto depende en gran medida que los alumnos asimilen los conocimientos, que tengan aprendizajes.
Esto me motiva y me hace ser consciente en que debo poner énfasis en las áreas que se me dificultan, con respecto a la tecnología, no le había dado la importancia adecuada, pensé no era indispensable saber utilizar todas las tecnologías.
Con respecto a mi enseñanza en mi asignatura considero que es importante la actualización y la utilización de la tecnología dentro del aula para beneficio de proceso enseñanza-aprendizaje por lo tanto yo me he podido percatar que hay un sin número de recursos que puedo aterrizar en mi asignatura “matemáticas” Para mi es primordial trabajar con la retroalimentación bidireccional puesto que solamente así puedo saber el grado de aprendizaje de mis alumnos con temas relacionados con las matemáticas.

El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para comentar a nuestra interrogante el autor Xavier Vargas Beal refiere que no se puede medir. Ya que el tema central es el desarrollo de las competencias no únicamente se trata solo de evaluar los contenidos, sino la aplicación que hace de estos en situaciones de la vida real, nos permite reflexionar que como docentes solo estamos evaluando lo conceptual y estamos olvidando lo actitudinal y así mismo lo procedimental, por lo tanto el aprendizaje no es algo que se pueda observar y medir.
Hoy la perdida de valores nos demandan modificar las practicas educativas de tal forma que evitemos que estas condiciones sigan afectándonos como seres humanos, por lo que al modificar la estructura cognitiva de nuestros estudiantes logrando que aprehendan el conocimiento y hacerlo suyo se estará logrando el objetivo, en donde cada uno de ellos lo hará de forma diferente y con base en su capacidad y sus propias necesidades; de este modo se concluye que la evaluación no debe enfocarse solo a los contenidos sino en lo que el alumno esta incluyendo en su estructura cognitiva.
Para lograrlo debemos de conocer ampliamente el contexto de los alumnos porque de otra forma no se puede ser mediador ni facilitador de los alumnos. Además el propósito final no serán los contenidos de las asignaturas, estos solo son un medio para desarrollar las competencias que vienen siendo objetivo principal.
El hecho de que los maestros intenten evaluar los conocimientos del alumno no indica que una calificación demuestre de manera determinante si el alumno va a ser competente o no lo sea en determinadas situaciones reales de su vida laboral. La educación no solo busca que el sujeto lleve competencias al campo laboral, sino que también se aplique en sentido humanista, y esta incluye que el individuo sea reflexivo en su propio hacer y quehacer productivo, no separa el área operacional del académico.
Debemos recordar que en la Reforma Integral de la Educación Medio Superior hace hincapié en tres tipos de competencias: las genéricas, las disciplinares y las profesionales. Dentro de las genéricas se capacita al alumno para que continúe aprendiendo de manera autónoma a lo largo de su vida y para desarrollar relaciones armónicas con quienes le rodean participando así de manera sana en sus entornos

En el análisis de Xavier Vargas podemos encontrar que la educación debe formar a los alumnos no solo en saberes sino que estos deben desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos en la realidad. La RIEMS también así lo esta procurando.

Concepciones de aprendizaje

La concepción de aprendizaje que muestra un enfoque por competencias socio- constructivismo, se considera por Vigotski tomando la perspectiva que el aprendizaje es un proceso personal “aprender con otros” donde la tarea principal es la construcción de nuevos conocimientos esto se puede realizar en “una experiencia social” donde el alumno experimentará trabajar en grupos colaborativos logrando que el estudiante se conoce a sí mismo y establece las bases necesarias para proponer soluciones a problemas a partir de métodos conocidos y aún los no conocidos por que entenderá la importancia de aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Esto lo llevara en el aula El constructivismo maneja los estímulos y la interacción del individuo con el medio ambiente o lo que conocemos como la contextualización para que este desarrolle sus estructuras cognitivas debe ser un acampo de ideas